自闭症是许多父母头痛的问题，高功能的自闭症患者智商相当或高于平均水平，但我们生活在一个不可能自我封闭、不与外界沟通的社会，这些患者的言语能力和社交能力在许多方面都需要提高，那么我们应该如何在这些方面培养这些患者的能力呢？下面为大家总结三种训练方法。

一、注意力训练

注意力训练是高功能自闭症儿童训练中zuì重要的内容之一，因为这类患者的儿童比其他自闭症儿童具有更好的语音能力和更强的机械记忆能力，但良好的注意力是儿童学习知识的重要前提。静态和动态相结合的训练可以有效提高自闭症儿童的注意力，需要儿童尽可能主动参与才能取得好的效果。

二、言语能力训练

与低功能自闭症相比，高功能自闭症一般在智力正常、认知和语言发展方面表现较好，但在语言理解和表达方面也存在特殊困难，尤其是主动语言和社交言语行为不足，以及存在重要的人际和沟通障碍。

第三，社交能力训练

传统的社会工作技能训练方案，在社会发展背景下的学生课堂教学中，背诵的特异性反应，例如：我们会教孩子们说早上好的人，孩子可能会严格地遵守它，但这种通过学习教育方式以及缺乏灵活性，孩子可能这样他每/她看到的人说早上好，即使是作为一个看起来很友好，但也有温暖的问候，这可能会影响导致对方的误解，认为这些孩子是逗他......显然，这种教学要达到融会贯通的效果。而社会思维训练能更细致，更真实地反映在社会活动的精细管理思维的过程，教师的社会思想将鼓励在日常生产生活中和学校文化环境中的学生，和从其他人的思想和情感的角度，帮助他们做一个体面的性能和响应。教孩子说早上好为例，除了能够使用恰当的语调实践提供决策和社会科学思维训练、面部表情和手势的早上好，但也在不同场合、不同服务对象的面，如何使用这句问候语，例如在公园，在教室里，都有很大不同形式的表达方法。显然，掌握社会思维的能力方面对于提高人的社会适应性比单纯地培养幼儿他们的社交能力更具有现实性和实践性。

这是三种训练高功能自闭症的方法，希望能帮助患者。事实上，自闭症主要是由缺乏照顾引起的，我相信只要我们的父母给孩子足够的时间来帮助他们进行治疗，那么自闭症儿童就会恢复得更快更好，可以更好地融入社会。

践行“中西医结合医教一体”的治疗理念，倡导“测、评、医、导、训”医教一体，中医、西医、心理、康复、特教等多学科相结合，确立以发育行为科多动、抽动、自闭症、遗尿、智力低下、语言...