正常发育儿童的注意发展特点主要是0 ~ 3岁时以非故意注意为主，3岁后逐渐发展为有意注意。另一方面，患有自闭症的儿童，由于一些因素而发展出较少的注意力。首先是生物因素。由于大脑发育障碍，大脑在接受、传递和处理外界刺激方面存在困难，导致大脑接收到的信息不准确、不完整和不完整。因此，自闭症儿童注意力难以集中，容易走神、走神、发呆。或大脑中神经递质的浓度降低，使神经冲动无法在神经细胞之间传递，从而出现注意力不集中、多动、冲动等症状。

其次，外部因素，如自闭症儿童挑食，导致营养不足，维生素、微量元素和蛋白质摄入不足，可能导致儿童疲劳、虚弱和生病。另一个是心理状态，父母的心理状态差，比如:不接受孩子，甚至打孩子，导致孩子处于不安、焦虑、恐惧的状态。

在人际交往过程中，从交际的开始到交际的结束，始终保持对交际对象的，对交际对象的语言和非语言做出适当的反应，这就是社会注意。社会注意的基本能力是共享注意。在自闭症儿童的社会训练中，注意训练可以倾向于共享注意训练。

共同注意是指两个人共同注意一个物体或事件，可以通过眼神接触、目光跟随、手势和指向来注意另一个人对该物体或事件的注意。它的形式是反应和启动。响应性是由对方发起，“看”的命令、眼神、手指的方向或语言评论、炫耀来引起他们的注意并给予回应。发起是指你发起一个“看”的命令，眼睛，手指或语言评论，炫耀来吸引别人的注意力并做出回应。

反应性注意训练方法:

利用孩子的要求如果他自己不能得到，跟随他的眼睛平行于你孩子的眼睛，说“看着我”，同时把他想要的东西放得更靠近我们的眼睛，帮助他看我们的眼睛。

孩子能分辨出别人在看哪里。拿两个带盖子的盒子，挡住孩子的视线。把糖果或其他孩子喜欢的小零食放在其中一个盒子里。然后我们看着盒子里有东西，让他猜在哪个盒子里。

孩子可以根据别人手指的方向找到目标。

一个孩子能够对批评的语言做出反应。

发起注意的训练方法:

训练孩子用手指着一个物体来表示他想要这个物体。当孩子有要求时，他可以假装不懂，给他两个对象，然后用手指对象的运动帮助他他想要的那个。

训练你的孩子用眼睛看物体，拒绝伸出大手来帮助他。

训练孩子“评论”和“炫耀”，例如，指着一辆公共汽车说“好大”。

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