语言发育迟缓健康中心通过系统化诊断平台，对患儿进行精神症状、躯体状况、日常生活功能、工作学习能力、社交技能和社会家庭支持系统等的，制定共性和个性相结合的康复计划。

语言障碍是自闭症儿童的核心障碍之一。自闭症儿童基本上有不同程度的语言问题。

1.发音不正常。发音和语调使用不当;发音问题，一些自闭症儿童不发音或发出小声音。

2.演讲者技能障碍。当自闭症儿童想要得到东西时，他们中的大多数人会自己得到他们想要的东西。当他们拿不到的时候，一些人可能会握着成年人的手指向他们想要的东西。

当自闭症儿童表达他们的需求或不及时时，他们通常会大叫、尖叫甚至哭泣。有时，他们还表现出语言的自我激励使用、以自我为中心的语言、无意义的奇怪声音或奇怪的曲调以及自我对话。他们不会通过适当的语言交流来表达自己的需求或不适。自闭症儿童也有语言重复，分为“鹦鹉学习”重复和延迟重复。并会混淆代词，“你”、“我”和“他”不分;语言缺乏情感和有效沟通。

3.听众技能障碍。自闭症儿童对他人的语言理解缓慢，或者对他人的语言没有反应，对没有反应，对他人的演讲或没有反应。通过以往对孤独症儿童语言的干预，发现主要的干预措施有发音辅助训练、轮教学、关键反应训练、图片交换交流系统、结构化教学等。

针对自闭症儿童的发音问题，发音辅助训练是通过呼吸训练和发音器官训练来改善自闭症儿童的发音问题。纠正儿童的错误发音或不良发音，提高儿童的发音能力;圆形教学是应用行为的核心。它以一对一作为主要干预形式，并使用帮助完成。它包括五个基本程序：指令、响应、强化、协助和暂停。

批判性反应训练是一种基于ABA的孤独症干预方法。提倡情境教育，在提高孤独症儿童学习动机和反应的基础上培养其他关键技能;图片交换交流系统是帮助自闭症儿童与他人交流的一种方法。通过图片的收集、编辑和应用，帮助他们达到交流的目的。

结构化教学是针对自闭症儿童的一种教学方法。根据儿童的学习特点，有组织、有系统地设置学习环境、学习材料和学习程序，使儿童在既定的结构中学习。即从认知出发，使空间作息时间教材教具教学活动结构化。

南京儿科医院是依照医疗标准建立并运营的儿童专科医院，拥有的医疗专家和护理团队，为0至18岁的新生儿、婴幼儿、学龄儿童及青少年提供现代化、全方位、高的综合儿科医疗服务...